读高效课堂体验
当你从某件事中有所收获后，你可以通过写下你的经历来记录下来，这样你就可以总结你的具体经历和想法。那么你应该如何写你的经历呢？这对于每个人来说一定是非常痛苦的。以下是小编精心整理的高效课堂读书心得。欢迎您阅读。我希望你会喜欢。
作为一名教师，除了满足上述条件外，还必须精心设计课堂教学，精心准备，这样才能上高效的课。有了这样高效的课程，学生自然就愿意学、善于学、乐学。为了这些目标，我必须努力成为老师，拥有高效的课堂。
读完《高效课堂》这本书后，我深深感受到高效的课堂不是教出来的，而是老师为学生提供一个宽松的展示平台，学生通过自主学习和游戏来学习。但在长期的教学实践过程中，我一直没有真正理解其内涵。
我曾试图为学生创造一个相对轻松愉快的环境，让他们在知识的海洋中快乐地畅游，但最终因为担心学生的成绩和缺乏控制力而停止了。因此，在教学中，大部分时间还是由老师主讲。恐怕学生们听不懂。他一次又一次地说话。有时学生听腻了，可能达不到预期的效果。我一直为此郁闷。
通过学习，我知道课堂教学的效率是指在平时的课堂教学中，通过教师的指导和学生主动学习和思考的过程，在一个班级内高效率、高质量地完成教学任务。 ，促使学生高效开展。对于教师而言，具体指知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。对于学生来说，它是指学生认识的过程，从知之甚少到知之甚多，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
这学期学校组织我们学习《创建课堂----从零开始》。经过学习，我认识到了创建高效课堂的重要性，也明白了什么样的课堂才是高效课堂。同时，我获得了一些关于如何创建自己的高效课堂的知识和经验。
基于以上两点，打造一个高效的课堂是从学生的角度来衡量的：我觉得我们需要看看学生在这堂课上是否真正参与探究？你参加演讲了吗？你参与讨论了吗？你和任何人合作过吗？问了一个问题？显示出来了吗？观察到了什么？发现了什么？你学到了什么？
站在老师的角度：我们要考虑，我这节课有没有考虑到学生的认知水平？学生被忽视了吗？有没有浪费课堂时间的行为？课堂教学的各个方面给学生带来了什么？各个环节的目标实现情况如何？如果我们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，我们很快就能保持学生和我们自己的思维活跃，让学生主动探索知识，并努力将刚刚获得的知识转化为能力。我觉得这是一堂高效的课，也是一堂成功的课。我认为要调动学生的思维，可以从以下几点入手：
1。给学生明确的学习目标
让学生知道学习目标，学习过程有章可循。这是激发学生学习动机、规范学生学习行为的好方法。营造“自觉学习”、“自主学习”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是创建高效课堂的基础。
2。创造令人兴奋的问题情境
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的欲望，我们所有的计划、所有的探索和理论都将化为泡影。”而思维总是从问题开始，设计适当的问题，激发学生的探索欲望，让学生的思维保持活跃。提高提问的有效性，有效的提问是课堂对话的开始，能够引起学生的思考和兴趣。问题的有效性体现在必须有一定的开放性、有一定的深度，并注重对象的层次性，让不同的学生有思考的兴趣和空间。
3。营造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体。课堂教学是否高效，自然取决于学生学习的有效性。在和谐的氛围中，充满自信的时候，学生学得最好、效率最高，课堂效率自然而然就会水到渠成。为此，我们在学生自主学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课中探索和课后辅导，充分发挥小组成员的积极性，监督、反思、监控学习中的薄弱环节。调整和补救，增强学生的学习效能感。分组时需要注意学习差异，以及学生的性格特征，让课堂充满团队合作的氛围。同时，我们通过小组合作评价体系，调动学生的参与度。我们适当的激励正是为了让所有学生高效学习，实现更大更高效的课堂做准备。
4。提供科研指导
俗话说：授人以鱼，得益一时；授人以鱼，得益一时。授之以渔，受益终生。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于创设问题情境让学生提问，鼓励学生敢于提问，引导学生产生问题，进而发现问题。善于为学生创设提问情境的人，应该给学生提问的时间和空间，让学生随时提问。能够质疑自己，就是思维的发展，能力的提升。 。通过提问，学生可以获得有用的思维训练，变“学”为“懂得学”，养成“发现问题——分析问题——解决问题——重新发现问题”的习惯，养成勤于思考的习惯。科学的学习方法为创建高效课堂的基础提供了重要保障。
5。课前、课中、课后三个一体的部分
高效课堂讲的是效果和时间。只有45分钟。根据学生的心理特点，课后1至5分钟和课后立即进行。学生状态较差，时间利用效率较低。如果我们老师好好利用课前课后这段时间的话，学生的学习效率将会大大提高。
6、布置作业
其实，高效的课堂就是为学生减轻负担的课堂。在现实生活中，我们总是担心学生学不好。我们把课上短暂的45分钟发挥到了极致，不停地给学生讲课，甚至课后还想再讲几分钟。作业只能留到课后做。如果每个老师课后都给学生布置作业，学生们哪有时间完成呢？这不但没有减轻学生的负担，反而增加了。重要的是作业效果很差。只要课后一个人知道了，其他同学也会做对。从学生的作业来看，反馈的是一些不实的现象。因此，我认为作业一定要恰当、简洁，在课堂上训练，在课堂上完成。
俗话说：“教学无固定方法，最重要的是得方法”。因此，课堂有效性的关键在于课堂的实施者——教师和学生，特别是作为课堂领导者的教师。我们必须深入研究、多思考。 、敢于创新、实践，善于反思、总结和改进。不管是什么样的课堂，我想都应该是快乐的，老师的快乐，学生的快乐，老师们，让我们快乐地享受我们的课堂吧！这是一种工作方法，也是一种生活态度。
转眼间，又到了学期末。回顾这几个月的教学，我觉得这是我教学生涯中最轻松的一天。这得益于学校领导向我们介绍的“合作探究、高效课堂模式”。这样的教学让学生轻松，老师也是如此。
首先，我得到的最大的解放就是我不用改作业了。我们高中一年级提供的学习案例练习起到了很大的作用。以前，为了应对学校检查，中文系布置的习题多是抄写。这种作业只能对学生的考试有一点帮助，对其他方面的作用不大。就连学生老师也没有得到解放。现在为了配合高效的课堂教学模式，实践案例中的作业非常有用。学生可以在课前做。在老师的课堂上，学生们协作探索，通过不断的探索找到解答问题的方法。同时学生在黑板上写字，这对于学生学会规范自己的答案非常有帮助。这个操作需要一些努力。有的同学比较懒，经常不做，那么就该发挥小组长的作用了。为了督促落实，老师有时还要在课前进行抽查，一遍又一遍，让学生形成习惯。每次讲完习题后，学生都要拿给组长审阅。这样，我只需要时不时的查看一些同学，就节省了我很多时间。效率也提高了。
其次，课堂上的合作探究模式给了学生时间，提高了他们的积极性和活跃思维。同学之间的交流可以互相学习，取长补短。带动全班同学共同进步。但要让每个学生都积极参与，需要花很多心思。当我刚开始实施这种教学方法时，我没有任何经验。我看到每节课都很热闹，觉得效果应该很好。没想到考试通过后我却很失望。我不断检讨自己，仔细观察，发现了一个问题。原来，每一个吵闹的班级里，主角总是同一个人！大部分学生只是站起来，没有参与。因此，让每个学生都参与讨论、回答问题是我急需解决的问题。如何解决这个问题呢？我尝试了很多方法，但收效甚微。但我发现学生们其实有非常强烈的集体荣誉感。正是因为这种荣誉感，一些同学才争先恐后地回答老师的问题。于是我决定在这方面努力。在我的课堂上，学生必须参与讨论并回答问题！因此，我先让学生讨论，然后随机抽查学生回答问题。如果答案正确，全组将获得加分。如果答案错误，则全组扣分。尽量保证每个小组都有回答问题的机会，有时还故意留出一些问题快速回答，以提高某些小组的分数。这样，我发现学生们是被迫参与的，讨论激烈但又很有秩序。当然，效果也不错。
其实教学没有固定的方法，每个人都有自己独特的方法。没有一种模型适合所有人。只要你有效地将自己的教学模式与学生的具体情况结合起来，一定会是高效的。
两天下来，我听了10位老师的课。通过他们的课堂演示，作为数学教学的初学者，我学到了很多东西。下面说说我的收获：
1。创造有效的教学情境
这10位老师的班级都创造了与学生生活相关的教学情境。比如第一天的《小数的初步熟悉》课上，有老师创设了超市购物、车站买票等生活情境，学生简单的理解让数学来源于生活又回归生活。
2。老师对教材的把握很好
100个读者眼中有100个哈姆雷特。每个老师对教材都有不同的理解。大多数老师都是按照教材的步骤进行教学的。这是一位小学致敬老师的课。最吸引我的是，在讲第《平均数》课时，龚老师并没有按照上面的方法来讲授，而是通过自己对教材的理解，整合教材内容，从关心的情况出发。以矿泉水瓶为例，我们了解了平均值。在平时的课堂上，我都是根据课本设计的内容一步步进行教学。我从来没有想过，有些内容可以重新整理一下，也许会有更好的效果。
3。注重教学细节
例如：（1）教师注重培养学生说出完整的句子。 (2) 每节课后，让学生谈谈自己在课堂上学到的知识。 （3）教师不仅传授知识，还注重对学生的情感教育。 （4）龚老师的“回首千金”让我想起了华应龙老师在他的书中也说过的话。他说“回眸万金”，有助于用一道题完成一堂课；它不仅仅是一个记忆，更重要的是它指向未来。它帮助学生学会学习，促进学生习惯和才能的发展。我学习上不仔细。我复制了错误的操作符号和错误的数字。如果我及时提醒他们，我想这样的错误会减少很多。我应该向他们学习更多。
总之，通过这次学习，我深刻认识到，作为一名教师，我必须不断学习，不断提高和改变自己的思维方式。在今后的工作中，我将立足课堂，不断探索更有效的教学方法，努力让课堂教学更加轻松和谐。
寒假期间，我仔细地读了这本书《名师谈高效课堂》。读完之后，我首先意识到每个人都有自己的教学风格。只有充分调动学生的积极性，学生才能真正学到东西。收获，在学习中有所收获，让学生在乐于学习、善于学习的氛围中健康成长——我认为这样的班级才是好班级。 “方法”不是一成不变的，只有真正适应社会发展和实际需要、适合学生学习的方法才是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。追求课堂教学的高效率是每位教师不断追求的目标。它是教学过程的优化、教学效果的最大化、师生完美合作的结晶。在实际教学工作中，只有拥有科学有效的教学理念，才能有效地组织和引导学生各方面的学习，从而达到高效率。
1。树立“以学生发展为本”的理念，探索创新课堂教学方法
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面协调可持续发展观，推动经济社会全面发展”人们。”我们年轻的师生年龄差距并不大。她对时尚潮流有一定的敏感度和良好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地营造出一种新型的师生关系。
2。构建有效的课堂教学模式；
一堂课虽然较短，但也是一个相对独立完整的体系，也是一个复杂的微教学过程。教师充分的备课和学生充分的预习相结合，就会减少课堂上的“损失”，从而大大提高课堂教学的效率。其次，实现教学内容与教学方法——学习的优化结合。教师要在教材的选择和组合上下功夫，对讲授内容的细节、顺序、教学与实践的结合等进行精准安排。
3。全面推行注重培养学生实践能力和创新精神的有效课堂教学策略；
学生是教与学矛盾的主体。只有充分调动他们的积极性，才能大大提高教学效率。为此，首先要教育学生明确学习目标，让他们认识到学习物理的重要性；其次，利用鼓励、表扬等手段帮助学生克服自卑心理，树立自信心；三是传授学习方法，引导学生创造性地学习，提高知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣。如果教师能在课堂上运用有趣的物理实验、幽默的语调、动作、表情，学生就会充满兴趣。只有这样，才能实现学生的主体地位，从而保证教学效率的提高。
45分钟的课堂要求效率，老师快乐教，学生快乐学。
阅读《发现高效课堂密码》这本书让我对道德课的高效课堂有了另一种认识。
受传统教育观念的束缚，我始终不敢放弃自己的教学。读完这本书，我明白了“二十八”教学规律：即一般情况下，课堂上20%的内容是重点或难点。需要老师讲授，但80%的内容学生可以自己掌握。
这个规律告诉我们，“教”是基于“学”的需要，从而实现“学而教”、“教而学”、“学与教互动”、“动态生成”。这里强调的“学”绝不是学生自己的事。任何没有老师指导和参与的“学习”往往是低效的。 “教学”不一定是教师的专属领域。所谓“兵教兵”，也是一种行之有效的“教”方法。回顾自己的教学，我要么总是牵着学生的鼻子走，要么不理睬、放下他们。这两个极端都是严重的错误。
“三人行，必有我师，择其善者从之，改其恶者。”这里提到的就是“伙伴效应率”：在班级教学体系的环境下，学习不再只是个人的事情，而是伙伴之间互相帮助的过程，而且往往因为知识和知识的对称性，伴侣之间的能力强，更容易形成“心连心”的理解效果。在以往的教学中，我一直认为学生年龄小，不具备合作学习的能力。他们只让同桌的两个人互相讨论，从未培养学生小组合作的能力，限制了学生合作意识的发展。今后的教学，一定会引以警示。
有句话说，细节决定成败，高效课堂也是如此。读完这本书我才知道高效课堂的15个细节：关于目标的三个细节是：必须是适当的、必须是具体的、必须是可衡量的；预习的三个细节是：一定要复习、一定要分层、一定要方法；呈现的三个细节是：小组第一、班级之后、多样性；教学的三个细节是：交互、生成、演示；作业的三个细节是：选择、分层和时间限制。从这15个细节来看，教师掌握得好，课堂就会高效。
读完这本书，我明白了高效课堂的两个境界：第一个境界是班里找不到一个学生不学习；第二个境界是班上找不到一个学生不学习；第二个境界是班上找不到一个学生不学习。第二个境界是你上完了整堂课，不管是老师都要知道有多少人，谁知道，谁不知道，谁不知道在哪里。如果老师能够听懂，这才是真正的“听懂”。
高效课堂的秘诀不一定是创新。回归课堂的本质和规则应该是当务之急。
幼儿教育是基础教育。它是孩子一生的起步阶段和基础工程。为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，探索和研究有意义、有价值、有效、高质量的幼儿园集体教学。活动彰显幼儿的活力、生命力和活泼性，促进幼儿教师专业发展，提高我县幼儿教育水平和质量。教育局教研室在罗田县举办幼儿教育高效课堂研讨会。
研讨会由县城南幼儿园主办，教研室主任王定坤主持。研讨会上共有四场观摩课示范：城东幼儿园吴前、老师的大班体育活动《好玩的袋子》，城南幼儿园朱莉园长的示范。小班社交活动《我会排队》，县幼儿园徐英玉老师大班数学活动《二等分四等分》，城南幼儿园范娜老师大班音乐活动《兔子跳跳跳》。下午，前来观摩的县乡幼儿园学生老师，聆听了四位教练的授课，并进行了现场讨论、互动交流和专家指导。本次研讨会汇聚了全县20余所幼儿园的园长骨干老师。可以说，这是罗田县学前教育的一件盛事。
构建理想课堂分为“去小学化倾向”、“创建高效课堂”、“提高教育质量”三个层面。本次研讨会的主题是“非小学教育趋势”。这次研讨会，老师在会场深受启发。朱莉校长认为，高效的课堂必须是“准确”、“真实”、“精确”。王主任还对本次活动做出了精彩的点评和总结。对高效课堂进行专业讲解。如何提高每个老师的教学能力，提高每个班级的质量，关注每个孩子的学习和发展，仍然需要广大幼儿教育工作者继续探讨和实践。
通过这次现场观摩教学活动，不仅向我们展示了执教老师的教育智慧和教学水平，更是他们成熟的教育理念和正确的育儿理念的体现，让我真切地感受到了差距。 “与其深渊捕鱼，不如退却结网。”优秀教师的成长没有捷径。它需要不断的学习、改进和经验。在今后的工作中，我将刻苦钻研业务，不断积累经验，提高自身素质，让我的幼儿教育工作永远充实、快乐！
读完张仁贤主编的《名师谈有效课堂》，我感触良多。
让我意识到高科技教室的重要性。追求课堂教学的高效率是每位教师不断追求的目标。是教学过程的优化、教学效果的最大化、师生的完美配合。结晶。什么是有效课堂？高效课堂是针对课堂教学的低效、低效问题。课堂教学效率是指在正常的课堂教学中，通过教师的指导和学生的主动学习和思考过程，在单位时间（通常是一节课）内高效、高质量地完成教学任务，促进学生的学习和思考。获得高效的发展。它是高效课堂或高效课堂的缩写，是指教育教学效率或效果能够达到很高目标的课堂。具体来说，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务、实现教学目标的较高效率。高水平、实效、取得较高教育教学影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂的基础是高效教学。
在实际教学工作中，只有科学有效的教学理念，才能有效组织和引导学生各方面的学习。
1。树立“以学生发展为本”的理念，探索创新课堂教学方法党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面协调可持续发展观”，促进我们的青年师生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感度和良好的接受能力，在课堂管理、教师教学等方面自然产生创新理念。学生互动等新型师生关系。
2。构建有效的课堂教学模式；
一堂课虽然较短，但也是一个相对独立完整的体系，也是一个复杂的微教学过程。教师充分的备课和学生充分的预习相结合，就会减少课堂上的“损失”，从而大大提高课堂教学的效率。其次，实现教学内容与教学方法——学习的优化结合。教师要在教材的选择和组合上下功夫，对讲授内容的细节、顺序、教学与实践的结合等进行精准安排。
3。全面推行注重培养学生实践能力和创新精神的有效课堂教学策略；
学生是教与学矛盾的主体。只有充分调动他们的积极性，才能大大提高教学效率。为此，首先要教育学生明确学习目标，让他们认识到学习英语的重要性；其次，利用鼓励、表扬等手段帮助学生克服自卑心理，树立自信心；三是传授学习方法，引导学生创造性地学习，提高知识的吸收率；第四，激发学生的学习兴趣。如果教师能在课堂上使用有趣的物体、简单的图画或幽默的语调、动作、表情，一定会引起学生的兴趣。只有这样，才能实现学生的主体地位，从而保证教学效率的提高。
4。结论：
从哲学上讲，正确的意识可以促进事物的发展，错误的意识则可以阻碍事物的发展。同样，不合理的教学方法和教学方法也会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化和发展的。因此，合理的教学方法只能适合某个阶段，而不能成为永恒的。教学方法和教学方法需要不断探索和改进。在教育改革过程中，只有不断、认真、用心地实践和总结，才能形成合理的教学方法和方法。每个人都有自己的教学风格。只有充分调动学生的积极性，学生才能真正有所收获。在学生乐于学习、善于学习的氛围中，学生才能健康成长----我认为这样的班级才是好班级。单纯的知识传授是不可取的。以上只是我个人的观点，从英语学习的角度思考。 “方法”不是一成不变的，只有真正适应社会发展和实际需要、适合学生学习的方法才是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。
书中讲解了大量高效课堂的教学政策，并用实例说明了高效课堂的教学方法。这让我们新教室受益匪浅。就连课堂上常见的提问方式也非常有艺术性和技巧性。杜绝形式主义的问题和答案。当学生的答案与老师的答案不一致时，老师不进行指导，而是反复询问学生，直到答案与自己的标准答案一致。这种坚持提问的做法，不同程度地制约了学生思维的灵性。因此，作为一名普通的班主任，我每天都从事着平凡的教育工作，但或许正是这种平凡，造就了不平凡的学生生活。
在 40 分钟的课堂上保持高效。老师快乐地教，学生快乐地学。
这是我这学期第一次教小学英语。我以为小学三年级的英语很简单。当我真正站在讲台上讲授这些“简单”的知识时，我意外地发现，安静地坐在教室里的孩子们似乎都在听。 《天书》，我完全没能掌握这节课的内容，更别说理解这节课的重点了，对新知识也没有好奇心和兴趣。在反思中，看到这本书《名师谈高效课堂》，尤其是包丹红课堂工作室，我讲到的高效英语课深受启发。
《鲍当洪教师工作室谈高效课堂》提到了小学英语课堂教学中的就近原则。笔者认为教师在设计教学活动时应遵循就近教材、就近学生能力、就近心理、就近教师、就近学生生活经历、就近真实事件的原则。文章还引用了一些课堂教学案例来深入分析遵循这些原则的好处。尤其是就近原则在新知识的呈现中的运用让我感触良多。新知识的呈现方法一直是教学中的难点。好的演示方法可以让学生更容易、更清晰地掌握课堂要点。新课程标准提倡“培养学生的英语思维能力”，但时至今日仍有不少教师总是以简单、死板的方式向学生呈现新知识。就像我在第一节英语课上用英语加汉语的方式，虽然这种方法简单方便，但从长远来看，学生的能力并不能得到有效的锻炼。因此，新知识的呈现方式应与学生的认知能力和接受能力相结合，尤其是小学生，他们的注意力容易集中，但也容易分散。有趣的课堂气氛和有趣的教学方法可以吸引学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中还应善于营造学习氛围，让学生在玩中学习，在快乐中掌握知识。
读完鲍当红老师工作室讲高效课堂的这篇文章，我对课堂教学有了新的认识，对教学方法的呈现有了更全面的认识。在我的教学生涯中，我会积极设计适合学生能力和心理的教学方法。我也会努力反思自己的课堂教学效率，努力提高每堂课的教学效果。
本书内容详尽，论点有力。拿到手后，我一口气读完了。以下是我的一些感受。
读完这本书我感触良多。别的不说，封面上的书名特别好。知识的超市，生活的狂欢节。学校是一个学习和增长知识的地方，但我认为超市的概念是恰当和准确的。首先，进入超市没有压力。看着琳琅满目的商品，只会让你心旷神怡，产生购买欲望。这就意味着我们必须在课堂上为学生提供一个民主、宽松、和谐的学习氛围，让学生有学习的兴趣和环境。说到超市，大家去超市都有一定的目的。你需要买你需要的东西，什么是必须的、紧急的，什么是你以后可以买的。你对自己想买什么有一个想法，也知道自己想买哪个品类、品牌、价格范围。装饰、色彩、造型等，有的放矢，各取所需。这就好比我们需要了解学生日常生活中的兴趣、爱好和特长，以及他们的知识基础，从而达到孔子所说的“有教无类”、“因材施教”。你说的知识她听不懂，也消化不了。这不是就像让她买一些她买不起的东西，或者买了但不用的东西吗？浪费时间、消耗精力、降低兴趣、得不到回应。这是有一些影响的，更不用说高效的课堂了。我们来谈谈超市吧。去超市买东西的时候，一定要会使用里面的电子导览，有什么不懂的就要去问服务员，这样才能直奔目标。你还要学会比较和选择，讨价还价，这样你才能买到你想要的东西。“知识超市”这句话告诉我们，要想课堂达到高效率，就必须了解学生的知识基础，了解学生的接受能力，了解学生的兴趣是什么，真正做到知己知彼，知己知彼。教他们某些学习技能。只有这样，学生才能得到应有的提高，达到课堂效率。
我们来说第二个，生命的狂欢。狂欢节是发自内心的放纵和欢乐。现在的学生压力很大，学习任务繁重。很多学生厌学、不做作业、抄作业，有的甚至逃学。有一天，老师说他明天不去上学，要休息一天。学生们尖叫、尖叫、鼓掌，那叫兴奋。高中、大学的学生毕业时，书本被撕成飞花，有的直接当消耗品出售。这都是他们厌倦学习的迹象。如果孩子真的能达到人生的狂欢，在学习中找到快乐，他们为什么不喜欢学习、不喜欢学校呢？孩子的知识和能力怎么可能不提高呢？老师向我们提出了如何让孩子们喜欢、狂欢的问题。首先，你要用自己独特的魅力去感染、吸引学生，让他们首先喜欢你，亲近老师就会相信教义。用你丰富的知识、幽默的谈话、亲切的微笑、无处不在的关怀来鼓励他，给他信心和勇气。孩子们喜欢你，信任你，狂欢节就不远了。
这本书不仅给了我们明确的提示，还给了我们可操作的方案和扶手。只要端正态度，树立信心，掌握方法，持之以恒，就不用担心不成功。我们会在这条路上走得更远，更成功，更轻松，更快乐！
自古以来，人们获取知识的方式多种多样，而阅读是至今仍在使用的常见、直接但非常有效的求知方法之一。作为一名教师，从书本中获取知识尤为重要。人类创造的知识财富犹如浩瀚的海洋，博大而深邃。作为我们的老师，我们需要加强各方面的修养，提高自己。所以，我们应该多读书，用书来净化我们的灵魂，用书本上的知识来充实自己。
读完《高效课堂的实践与反思》，我对高效课堂有了更多的认识。我认为主要是指教学过程的优化和教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。高效课堂是教学过程的优化、教育效果的最大化、师生合作的结果。作为一名教师，应该不断学习、不断探索，让自己的课堂成为高效的课堂。
我理解的高效课堂是指在课堂教学中，通过学生主动学习的过程和老师的指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生达到最佳状态。发展。从内涵上看，高效教学是指学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。延伸而言，涵盖课前高效细致的预习、课堂教学中的实际演示以及课后反馈，提高课堂教学效率。一般来说，评价高效课堂有效性的主要标准是学生思维活跃，语言表达正确、流利、情感丰富，课堂充满激情，分析问题和解决问题的能力强，目标达成率高。
从我们老师的角度来看，我认为一个高效的课堂应该具备以下特点：
(1)“干净”。知识清晰、方法清晰、思路清晰、环节清晰、渗透点清晰。
(2)“新”。教学方式新颖，课程更具吸引力，更有讨论价值。
(3)。在世”。方法灵活，学生思维活跃，师生敏捷，课堂活跃。
(4) 做到“真实”。课堂活泼实用，活泼但不混乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等都能落实。
(5)，为“奇数”。意想不到的、不同的、设计独特的链接。
让我们共同努力，把我们的物理课堂打造成一个真正人文、智慧、现实、充满活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与灵魂的交融；在这里，每个人都能感受到自己的存在，每个人都能拥有自己的尊严，每个人都能感受到自己生命的重要性。成长。
这一年来，我对高效课堂有了更加细致、深入、科学的认识。就是在单位时间内高效、高质量地完成教学任务。它立足于绝大多数学生的需要，合理组织教学内容，完成教学任务。过去，我始终坚持“不让任何一个学生落后”的思想。课堂上，我耐心、细致、深入浅出地讲解，甚至不厌其烦地讲解。在大家都明白之前，我不会开心地笑。当时的感觉是，虽然我很累，但是看到孩子们知道怎么做，我就觉得我的累是值得的！我以为自己做得很好，对得起每一个学生，对得起教书育人的称号。读完《高效课堂的实践与反思》后，我意识到这样做是错误的，因为我对优秀的中产学生感到羞愧。
新时代的师生关系应该是一种充分发挥双方积极性和创造性的事业结合体。理论上要充分体现个性、民主、发展精神；在情感上，情感联系应建立在个性的综合沟通基础上，这是师生人格魅力的生动体现，是师生之间相互关爱的结果。同时，我们要做一名具有崇高的职业理想、全新的教育理念、合理的知识结构、熟练的教学监控能力、娴熟的课堂教学管理艺术的创新型教师。在教学评价中，要以学生为中心，注重长远效果，注重过程评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
课堂教学能力提高。
听了专家们的精彩讲解，我深受启发：在课堂教学中，我学会了更好地设计教学，选择合适的教学模式，如何教好各类课程，如何追求课堂的艺术教学。 。通过讲解和交谈，我认识到教学既是科学，又是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学质量。同时，要注重艺术性，尽力教好每一堂课。
作为一名新老师，为了成为一个榜样，我还有很多东西需要学习。我会向老教师学习，恪守教师职业道德，刻苦学习。在教学中，我会努力工作，充实自己，使自己成为学生学习的引导者和促进者，成为他们生活中的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。
总之，课堂是我们教学的主阵地，也是我们今天课程改革的主阵地。我们要切实提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素
很多，只有理性认识我们的课堂教学，客观面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断提高我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多。除了认真做好课前准备，不断改进课堂结构和教学方法，营造和谐的教学氛围外，还有很多问题需要我们不断思考和实践。一路走来，我们会遇到很多困难，遇到很多问题。当我们面对问题和困难时，要学会冷静思考，勇于实践，善于总结。只有这样，才能取得高效课堂教学改革的成功
暑假，阅读了书籍——《名师谈高效课堂》，感触颇深。本书由张仁贤主编，六位在广东工作的语文、数学、英语学科的特级教师结合自己的教学经历谈对高效课堂的理解，为我们如何提高课堂效率，实现高效课堂指明了一条道路。
书中有两章是关于语文学科的，我仔细地阅读了这两章。其中第一章是何莹娟教师谈的《培养创新意识是作文教学的灵魂》让我感受最深，众所周知，作文教学是小学语文中的一个难题，教师费尽口舌和心机，学生仍无从下笔。看了何老师的实例，联系自己的作文教学，让我对作文教学有了更深的认识。一、教师确保创新的动力。叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功陪。”的确，学生不会写作文的一个原因还是我们老师写作的机会少。想想，作为教师，我应广泛阅读，博采众家之长，确保创新的动力，其次是亲自写作示范，在学生的心目中树立良好的`形象，从而喜欢上作文。二、联系生活，激活文思——创新的源泉。就是引导学生把木管头像广阔的生活空间，为学生营造出开放性的作文环境。三、立足教材，培养语感。离开了扎实的语言文字基础，学生作文就成了无源之水、无本之木。四、指导修改，取长补短。把作文全部由教师批改的方式，改为由师生共同参与批改，尊重学生的意见，在民主的气氛中和学生一起批改作文。五、鼓励投稿，激发兴趣。利用班内宣读、班际之间的交流等途径，鼓励一些基础较差的学生尝试“投稿”的滋味，体验其中的乐趣。
除此之外，我想作文的教学改革，还应是观念上的转变。为了改变作文教学的现状，必须在培养学生作文创新意识上下功夫。首先教师在命题上要有新的突破。一个好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。但是命题要克服成人化倾向，特别注意命题的趣味性。如：同是写人记事的作文，“我的童年”命题就有点成人化，而“妈妈叫我小淘气”、“我真快乐”这样的题目学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣，使他们感到有话可说，有事可写。在写作教学中，我们知道学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，要重视开拓小学生的社会生活视野，培养儿童勤于观察、善于思考、接触实际的良好意识和能力。希望今后的作文教学，不在成为难题，学生都喜欢写作。
实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
高效的英语课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在英语课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经验的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。
高效的英语课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是,在实际的英语课堂教学中,经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。
实现高效的英语课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在教师和学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。
另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的英语课堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基础准备知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中教师也不加以及时的引导，这样讨论表面看起来很热烈，然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。
要想取得学生和教师的双赢就要关注英语思维的展示过程、英语思维的形成过程，即教师的教学过程和学生的学习的过程。总之，高效的英语课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力，教师与学生的共同进步也离不开高效的英语课堂教学。
一节好的英语课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话源于哪里？就是来自和谐和高效，如果在一节英语课堂教学是和谐的，是高效的。那么我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，必然能撞出思维的火花，也必然是一节好的英语课。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的'实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：
一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。
在社会迅速发展的今天，“高效”成为各行业追求的最终目标。在有限的时间内达到最优的经济效益，看起来是多么诱人的结果。为了和社会接轨，为未来提供更多的高素质人才，我们的教育事业也踏上了“高效”的漫漫征程。
什么是高效课堂呢？高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。
高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个支点，才能撬开教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。
高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变接受式学习主主动学习，并注重学习能力的生成;第二，使课堂作为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到成长的幸福，变苦学为肯学、乐学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人的成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的`职业”带来的尊崇。
高效课堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。
高效课堂从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。
高效课堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行动既重知识，更重生成。高效课堂真正实现了素质教育与升学的统一。
我通过阅读《解密高效课堂》这本书，让我认识到教师这一职业是平凡的。作为教师的我们，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩？如何在平凡的课堂中也能够创造属于我们的精彩人生？从这一职业中真正找到教师的幸福感，做一名幸福的教师。这一系列的问题很值得我们去深思。
如何打造教师职业的核心能力呢？我认为关键要做到以下几点：
一、定位自己。人贵有自知之明，正确认识自己，才能正确确定人生的奋斗目标，并充满自信地为之奋斗终生，才能此生无憾，即使不成功，自己也会无怨无悔。
二、树立教师的公信力。一位教师只有以师爱奠定公信力基础，身体力行铸就公信力，以责任心坚守公信力，更以情怀维系公信力，才能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，矢志不渝，才能使自己的潜能不断释放。也许这就是我们所寻找的教师职业生命的支撑点！
三、提升专业研究力和学识扩展力。教师应主动加强自身的学科研究修养，自觉地把研究成果注入课堂，在实践中不断的探究，勤于思考，树立终身学习的意识，不断更新知识，优化知识结构，使自己的课堂常教常新。我只是一名村中学教师，又没进行过师范教育，如何对学生进行教育，知道的少之又少。因此我只能尽力做好本职工作。觉得自己应该提高自身的专业素养，使自己向一个合格的学生教师看齐。我从以下两个方面加以提高：
（一）、更新教育理念。
理念向实践转化的关键是从认识的层面上有对理念本身的理解和认同。归根结底是“教与学”，在这一过程中教师和学生关系这样一个根本的问题，教师承载着教育的目的性，学生显示着发展的可能性，特别强调学生的'自主性，在教育与发展之间“既要尊重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用”。因为学前教育的根本目的是促进学生发展，学生的主体地位表达了学生是发展的主人，教师的主导作用则表达了学生的理想发展离不开教师，于是尊重学生的主体地位，就表现为支持学生自主发展，发挥教师的主导作用。
（二）、提高专业知识和技能
充分利用培训学习这一契机，认真学习中小学教育的相关知识，加强自身知识和技能的训练。不能再凭借自身原有的知识来教育学生，应利用可能利用的机会加以学习，学习好的教育理念，提高自身的业务知识水平，使自己尽量向一个合格的中学教师靠拢。
以上是我对如何打造教师职业的核心能力的肤浅认识，教师职业的核心能力并非一蹴而就，它需要教师在日常的教学工作中不断地锤炼和提升。只有那些具有强烈的自我发展、富有终身学习的愿望、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真谛。
