作为一名默默无闻、无私的教育者，经常需要准备教学设计。教学设计应遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，解决教什么的问题。那么你知道如何编写标准化教学设计吗？以下是用白话组织的《次北固山下》教学设计[优秀3篇文章]。如果对您有一些参考和帮助，请分享给您最好的朋友。
教学目的：
1。反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育；
2。引导学生通过想象和再创造再现诗歌中优美和谐的画面，体验情景抒情的写作方法。
教学重点：
理解诗的意思以及诗中所流露的情感。
教学难点：
感受诗人浓浓的思乡之情。
教学方式：
如何阅读和讨论
教学时间：
一节课
教学过程：
1。新课程介绍：
同学们，据我所知，我们班很多同学都是外地来的。有的已经离开家乡多年，有的可能是今年才来到深圳。远离故乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在漫长寂静的夜里，你是否想念家乡，想念家乡的亲人朋友呢？我想你不需要回答，我已经知道答案了。是的，不仅是你，古往今来无数文人墨客在游历异地时，都深深地思念着自己的家乡，留下了许多流传千古的名诗，比如李白的《静夜思》，我们有都学完了，请同学们一起背。事实上，思乡是中国文学的重要主题之一。无数的思乡之情伴随着无数的诗人，同时，无数的诗人也创作了无数的乡愁诗篇。怀旧丰富了我们的情感世界，怀旧诗歌丰富了我们的文学世界。今天我们来学习另一首关于旅途中想家的名诗——《次北固山下》。且看诗人王琬的深情吟诵能否触动你内心深处的思乡之情。
2。解决问题并简单介绍一下作者。
（词北孤山）作者王琬，生卒年不详的唐代诗人，出生于洛阳，因为这首诗让我们记住了他的名字。
3。读清楚意思：
1。学生自由朗读；
2。学生一起朗读；
3。学生单独朗读；
（引导阅读：
次/北固山
客路/青山外，泛舟/绿水前。
两岸潮平/宽阔，风吹/帆/挂。
亥生于余夜，江春于旧年。
故乡书/到哪里去，贵阳/洛阳。 )
4。教师指南；
5。参考注释，互相翻译诗词。 （老师巡视，或分组参加）课堂上提出解决不了的困难，其他同学举手回答。 （全班分成两组，互相提问，看哪组问的问题多，回答得更好）
6。请学生说出这首诗的内容。 （请同学读一句话，同桌讲一句话，要求保持原意，并允许想象）
4。表情和情绪：
1。在理清诗的主旨、把握主旨的基础上，再一起读一遍课文。
2。阅读指导：把握“诗眼”（如“平”、“宽”、“正”、“悬”等）、重音和响亮长的韵律（如每首词的最后一个字）句子）;
3。四人一组讨论以下问题：
A。你能用自己的语言描述一下诗中所描绘的场景吗？
（提示：说一个你最欣赏的场景，目的是让学生通过自己的想象重现诗中描绘的美丽场景，达到陶冶情操、进行美育的目的。）
B。这首诗中有哪些描写风景的句子？哪一句是直接抒情的？这是一种什么样的写作手法？ （提示：前三联写景，后三联直接抒情。情景抒情或情景交融）
C。诗人为什么会想家呢？
（温馨提示：1.时间临近春节；2.看到大雁；3.古代交通不便，很长时间都回不来。）
4。请把这首诗改写成散文或现代诗，看看谁能写得更好。 （要求忠实于诗意，同时要有自己的想象力和特点。）
5。扩展原理：
我们一开始就说过，乡愁是中国文学的主题之一。古往今来，许多文人墨客都写下了思乡的名篇。让我们回忆一下，我们还学过哪些思乡诗？同学们踊跃发言，畅谈自己的理解和体会。让我们看看其他一些关于思乡的名言。
1。身在异乡，逢年过节，更加思念家人；
重阳节刚刚过去，让我们来感受一下诗人重阳节期间的思绪吧。
2。春风一夜吹故乡梦，再随春风去洛城；
夜晚的春风吹散了我的归家梦。梦里，我踏着春风回到了故乡洛阳。
3。春风吹过，江南岸又绿了。明月何时再照？
春风吹绿长江南岸。明月何时照我归来？
作业：课后收集并朗读其他思乡诗。
6.背诵心得：
请学生自由朗读，然后主动背诵。
7.结论：
乡愁和思乡总是伴随着远离家乡的中国诗人，他们自然而然地用精彩的笔写出了一系列真挚感伤的思乡诗。这些诗句穿越了几千年，给我们传递了永恒的情怀。情感体验及其思想艺术品质，构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景线。我们要继承这些优秀文化遗产，充实自己，提高自身内涵。我们以一首歌结束这堂课，请听听根据诗人余光中同名诗改编的歌曲《乡愁》。
《次北固山下》教学设计说明
王琬在唐代诗人中算不上赫赫有名的人物，但《次北固山下》这首流传千古的名诗却让他名垂青史。其中“潮水两岸平，风吹帆悬”、“海阳照夜仍暗，江水春涌旧年”等都是名言。多年来一直受到好评。 《河岳英灵集》：“万次涵写得早，也只是天下第一的一二。
吴忠作《江南意》诗曰：‘海中日出夜将尽，江中泉入旧年。 ’这句话过去很少被诗人使用。张彦工（说）双手捧正室，每显能写，便命其规矩。 “这里的《江南意》就是这首诗。
这首诗不仅写出了作者出游异国他乡的感受，还表达了作者眺望山水时的博大胸怀。描写了诗人停泊北固山麓时所见的青山绿水、潮平岸宽的景色。临近春节，头顶大雁，他叹息道：“故乡的书到哪里去买？”全诗意境优美，情景交融，表达了诗人身在异国他乡时浓浓的思乡之情。
这首诗与其他四首诗共同构成了学生进入初中以来的第一本古诗词文本。这首诗的教学直接影响今后的古诗词教学，对学生古诗词欣赏习惯的形成和欣赏方法的掌握有着重要的影响。它有一个示范作用，涉及到中国诗歌的一个主题——思乡，所以我觉得花一个课时来教它是值得的。
这个班的学生大部分是贷款生，还有相当一部分学生是外地来的。按理说，这种思乡诗应该有一定的生活经验基础；然而，随着当代交通和通讯方式的发展，地球已经成为一个地球村，现代人的思乡之情似乎不那么强烈了。尤其是对于12岁、13岁的初一学生来说，调动个人的情感体验去体会作者深深的思乡之情并不容易。但毕竟很多学生都有这样的生活经历，所以尝试调动学生的个人情感体验，设身处地地理解诗中所流露的思想感情是必要的、也是可能的。
根据以上对教材和学生的分析，我确定了以下指导思想：以学生背诵为基础，通过对课文内容的感知、感受和理解，加深对诗词的理解，教学过程以论“乡愁”，紧紧抓住诗中流露出的乡愁核心，通过读明义——领悟抒情——拓展理——背诵领悟四个主要环节，由浅入深、由外而内。到里面，从情感到里面。以理论为基础开展学习活动，让学生了解和感受中国诗歌的思乡之情。
阅读设计上，我采用了分层阅读设计。根据学生的认知规律，学生首先参照注释自由朗读，清除基本障碍，然后通过共同朗读和个别朗读穿插朗读指导，掌握词语和节奏。在后面的环节中，穿插着各种阅读，但要求逐渐提高，需要有情感的阅读和理解。
不仅仅是朗读，整个教学设计都是按照这个原则来设计的，尊重学生的认知规律，由浅入深，层层递进，从最初的明白意思到最后的理据，一一个。一环扣紧，过渡自然。
【教学目标】
1。了解韵律诗的特点，读出韵律。
2。理解诗的内容，读懂诗的情感。
3。品味意象并通过联想了解情况。
【教学重点】
理解诗的内容，读出情感。
【教学难点】
品味意象并通过联想了解情况。
【教学时间】
一节课
【教学流程】
1。导入：
老师查看了预习，让同学们一起朗读这首诗。 （同学们一起朗读）
老师：你没有念错字，节奏掌握得很好。
2。了解学习目标。
幻灯片学习目标：
1。了解韵律诗的特点，读出韵律。
2。理解诗的内容，读懂诗的情感。
3。通过联想品味意象，领会意境。
（请学生朗读）
3。活动一：读韵律诗，读神韵。
老师将“法”字写在黑板上，并要求学生组词。
出身：律师、法律、严于律己...
老师：《尔雅》说：“法，法。”法律的本义是法规、法律。韵诗，又称格律诗，是中国古典诗歌中最严谨的诗体。
幻灯片放映：律诗的结构：文章有固定字，句子也有固定字。
字读音明确，音分平斜。
（1）文章有定词，句子有定词：
老师：请同学们一起读一下诗句的规则。 （学生齐读）。押韵诗有“有限的句子”。让我们以句点为单位来计算经文的数量。
生：八句话。
老师：是的，我们把八行以上的节奏诗称为“节奏排列”。 “句子有一定的性格。”请另一位同学理解《五言押韵诗》和《七言押韵诗》。
生：“五言诗”是指每行五个字的诗句； “七言诗”是指每行七字的诗句。
老师：“五言诗”简称“五律”； “七言诗”简称“七律”；八句分为四联。请根据每副对联名称的含义思考相应的含义。哪个链接，连接线。
幻灯片：第一句和第二句，最后对句
第三句、第四句，第一联
第五句、第六句，颈联
第78和78句（锔：下巴）
（学生回答：老师提醒我按照人体部位从上到下记：首联、下巴联、颈联、尾联。）
老师：现在我说的是哪副对联，你们快快读出诗中的句子。 （老师和学生一起完成活动：一起回答问题或驾驶火车。）
字（2）有定音，音点均匀、斜向。
1。韵律诗：
老师：“字有一定的声音，而且声音是等分的。”等分是诗歌节奏中最重要的因素。韵律诗有一套固定的平斜格式。八句中的每一个字都要逐字注意。古代发音和现代发音略有不同，可分为：
幻灯片放映： 平声：大约是今天声调的第一声和第二声 斜声：大约是今天声调的第三声和第四声
例如：青山外路过，绿水前泛舟
仄仄平仄平平仄仄平
老师：平声长，有连续感；斜声短而有力，含有停顿、挫败之意。读平声时，请拉长声调，并在读平声时慢慢转动头部；读平声时，摇头半圈。我们用这种“摇头摇头法”，掌握节奏，也治疗颈椎。 （笑）
（活动练习：老师摇头念第一联，学生摇头模仿念第一联，选一两个读得好的表演）
老师：这样的斜斜交替，形成了诗的统一而多变的节奏，跌宕起伏，委婉和谐。现在我们用“摇头脑法”来读出全诗的斜斜方面。我们看一下黑板上的字，方便大家区分平斜。老师用“─”表示平声，用“│”表示仄声。
黑板展示：青山外有客路，绿水前有船。
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潮平岸宽，清风徐来，帆高挂。
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海 旭日初生，夜色将尽，江春即将步入旧年。
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何处到故乡书，回燕洛阳。
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？2。诗韵：
老师：韵律诗除了委婉和谐之外，韵律之美还在于，在诗歌创作中，有些句子的最后一个词都是押韵相同或相近的词。这就是所谓的押韵。
幻灯片：押韵：整首诗一韵押韵，通常是扁平的。
无论一三五七二四六八都清楚
老师：现在请学生找出这首诗中押韵的词。
生：应该是：干、玄、年、边。
老师：看看押韵词在哪些句子上？
生：第二、第四、第六、第八。
老师：是的，这是一个韵律：一、三、五、七无关紧要，但二、四、六、八是明确的。要求学生在读押韵字时适当延长发音，以便在背诵时产生音韵和谐感。
（学生活动：学生先体验读押韵字的诗，然后加上流畅的“摇头动脑法”一起朗读诗。）
老师：这次的口号充满韵味，比课前第一次好很多，但还是缺少一些情感。我们继续今天的第二个活动。
4。活动二：读懂诗歌，读懂情感
1。谈第一读：
老师：请大家根据第一遍的阅读来思考一下这首诗所表达的诗人的情感。
生：想念家乡。
老师：太好了，你明白这首诗的大意了。
2。识人、评世界：
老师：读诗还需要识人、识世界。请阅读以下信息，根据诗人的情感思考诗人是一个什么样的形象。
幻灯片：王琬，唐代诗人，洛阳人。他一生“往来吴楚”。诗人写这首诗时，途经镇江，到了江南地区。
学生回答，老师提示。
诗人形象：思念故乡的游子。
3。深入学习：
老师：请找出反映诗人漂泊异地、思念家乡的词语，说说你的理解。
（学生活动：学生分组讨论，五分钟后分享答案。）
生：“词”是停车的意思，标题的意思是作者暂时停在北固山脚下。
老师：是的，这只是诗人旅途中的一站，而不是最后的港湾。
生：诗人乘着“船”在绿水之上，驶向青山之外的“客路”。从这里可以看出诗人正在国外旅行，已经厌倦了旅行。
老师：您的话简洁又全面，第一联的意思解释得很好。
生：作者思念故乡，写了一封“故乡书”，希望“归烟”能帮他带回洛阳。
老师：“红艳传书”是古诗词中经常使用的典故。学生要区分“贵燕”和“小燕子”这两个“yàn”字。
老师：这首诗是什么时候写的？哪首诗指出了写作时间？
生：“太阳在海中升起，夜色将尽，河里的春天正在进入旧的一年。”据注释，这首诗应该是在岁末或立春，黎明前写的。
老师：是啊，这个时候，大多数家庭都阖家团聚，其乐融融。但诗人独自徘徊，时间顺序交替，行色匆匆。人怎能不思念家乡呢？
5。活动三：品味形象，联想意境。
1。师：一般来说，诗就是“诗中画”。你觉得哪副对联最有诗情画意？
（同学们七嘴八舌，用简单的语言勾勒出诗的画面。）
2、老师：现在请发挥想象力，描述一下“潮平两岸宽，风吹帆高”的情景。
笙：河上潮涨了，风吹着船帆。
老师：是这样吗？同学们，诗歌描写情景是有规律可循的。首先请学生找出这首诗写的是什么风景？
出生：潮汐、两侧、风、帆
师：根据诗人的描述，想象一下这些景色有什么特点？
学生回答，老师指出：岸两边的宽度是平潮的结果。我们可以体会到，潮水上涨，江水浩瀚。风为“筝”，“筝”应理解为“和谐、顺利”，微风徐徐；帆是“轩”，“轩”是直挂高高的意思，显示风平浪静。
老师：那么诗人看到这样的场景会有什么感受呢？
生：应该是心胸开阔、开朗。
老师：是的，这就是“一切风景语言都是爱语言”。
3。总结与改进：
老师：现在我们来总结一下如何品味诗意意象、描写情景。
幻灯片：品味诗意意象并描述情境
第一步：寻找风景-特色-了解情感
第2步：发挥你的想象力并将其连接到写作中。
6。学以致用：（课后作业）
晨游上山文庭君
一早出发，为二人行进，旅人为故乡悲伤。
茅店鸡声响，板桥月明。
橡叶落在山路上，橙花照亮了柱墙。
因杜灵之梦，大雁归塘。
1。这首诗表达了怎样的情感？
2。发挥你的想象，描绘出这副对联的情景。
7。课程总结：
今天，我们通过三场活动，朗诵了诗歌的魅力，品味了诗歌的情景。我们有方法、有规则。我们希望学生能够将所学到的知识运用到以后的诗歌学习中。谢谢你们！
教学理念：
在学生背诵的基础上，通过对本文内容的感知、感受和欣赏，加深对这首诗和这首诗主题的理解。教学过程以“思乡”为切入点，紧紧抓住诗中流露出的思乡之情。以情感为中心，通过读明义——领悟歌词——展开理据——背诵理解四个环节，由浅入深、由外而内、由情到内地进行学习活动。理，从而让学生了解作者的思想感情和中国诗歌的思乡之情。
教学目标：
1。指导学生读诗的技巧和理解诗的内容。
2。通过阅读、欣赏诗歌，品味诗歌的意境，理解诗歌的主题。
3。提高学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌思乡的旋律。
教学重点：
1。准确、流利地背诵课文。
2。通过阅读、欣赏诗歌，可以领略诗歌的意境，理解诗歌的主题。
教学难点：
理解诗人对家乡的怀念和积极乐观的生活态度。
情感态度和价值观：
认识作者通过描写长江下游开阔美丽的早春景色，我们可以体会到诗人的思乡之情、博大的胸怀和乐观的生活态度。
课前预习：
1。关键词的正确发音划分了诗歌的节奏。
2。仔细阅读诗文，初步了解作者的思乡之情。
教学过程：
1。新课程介绍
1。投影几张风筝图片。
2。简介：风筝是美丽的，承载着我们展翅飞翔的梦想。然而，无论风筝飞得多高、飞多远，有时也会掉下来。今天我们学习的诗人王琬就像一只风筝。年轻的时候，他想去外面的世界寻找自己的梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊的生活时，他想回家。于是，他写下了这首脍炙人口的歌曲《次北固山下》来抒发自己的思乡之情。
2。作者简介以及问题的解决方案。
3。大声读出意思。
1。学生根据课文注释自由朗读，学生代表示范朗读。
2。老师根据音乐样本朗读课文并纠正个别单词的误读。
3。老师指导划分节奏，全班一起朗读课文。 （提供舒缓背景音乐：马思聪《思乡曲》）
4。教师总结、指导朗读要求：①节奏停顿②优先顺序③节奏④充满情感。
5。查阅注释，将诗互相翻译，完成意思。 （老师巡查，帮助学生解决问题）
6。请学生说出这首诗的内容。 （初衷不变，允许想象加工）
4。欣赏味道，研究思乡之情。
1。氛围营造：
古代交通不发达，长期居住在外地或在外工作的人自然会想念家乡。因此，怀旧成为诗歌中的一个重要主题。学生能列出一些有关怀旧的诗吗？
（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）
2。作者在诗中描写了哪些风景？请用“我看到——”描述作者从诗人的角度看到的风景。
清晰：这首诗形象地描述了北固山脚下的美丽景色。第一联点明了标题。诗人在外面徘徊，到达了北固山脚下，但还有很长的路要走。颈联、下联写的是潮水上涨、河水宽阔。 ，春暖花开，这在江南是再平常不过的风景，但当诗人以北方人的视角看待这平凡的景象时，却领略到了各种奇异的美景。
3。画图：请一名学生在黑板上用简单的图画形式简要描述他所看到的场景，其他学生用准备好的纸来描述。
4。老师和学生一起评价学生的画，然后老师展示准备好的画。
5。问：诗中你最喜欢哪一句？告诉我为什么。
重点是“日出而夜将尽，春去旧年”。作者注重提炼意义，把“太阳”、“春天”视为新的美好事物。象征方面，用“生”、“入”字将其拟人化，赋予其人的意志和情感。奇妙的是，作者无意说理，但在对景物、季节的描写中却有一种天然的道理感。海日在余夜诞生，将驱走黑暗；春风破旧岁，将驱走严冬。它不仅描绘了现实的场景和准确的叙述，而且表达了具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术启发。
5。主题总结和对诗歌的理解。
诗人以景抒情，细致地描绘了长江下游开阔美丽的早春景色。表达了诗人对家乡、亲人的怀念之情，也表达了诗人眺望山水时宽广的胸怀和乐观积极的生活态度！
6. 扩展、延伸。
讨论：当历史的车轮转到今天，我们有了火车、飞机、电话、互联网等，地球已经成为一个地球村。那么，在信息社会，我们还有怀旧之情吗？
明确：怀旧之情在我们现代人的心中仍然存在，但由于条件的限制，它并不像古代那样简单、狭隘和强烈。作为现代信息社会的一员，我们应该树立“大故乡”意识，建立全球意识，建立人类意识，甚至建立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽、更加广阔、更加壮丽。
7。课后作业。
1。背诵古诗词。
2。请代作者写一封家信，表达思念之情。
8。板书。
第一联-旅途风景
对联-江景
颈联-江春风光
最后一副联-思乡
