作为一名刚入职的教师，需要较强的教学能力。写教学反思可以总结我们的教学经验。教学反思应该怎样写？白话小编精心给大家带来了《伯牙绝弦》4篇精彩的教学反思。在您可以参考它们的同时，您也可以与您最好的朋友分享白话。

《伯牙绝弦》教学反思第一章

《伯牙绝弦》是人民教育出版社出版的新课程实验教材六年级的文言文。这个故事感人至深。短短5句话，讲述了一个流传千古的感人故事。它是知音一生难求的写照，是人们在孤独中寻找温暖的见证，是对一颗珍爱、渴望、珍惜美好之心的呼唤。注重对语言的初步感知和对故事本身的欣赏。通过阅读、体验、对话、联想，我们可以走进这个悲剧，了解这个寓言，聆听这个叹息，见证这个追求，向往这个美好。 ……

理解课文后，我引导学生思考题目的“极弦”，理解其含义。然后，我根据题目让学生提问：伯牙为什么断弦？他为谁而死？然后找到文章中说伯牙没有弦的那句话。 “子奇死后，伯牙说世界上不会再有知音了，他把琴弦断了，一辈子再也不打鼓了。”然后添加有关子奇的相关信息，让学生思考：俞伯牙的地位与子奇相差甚远。他为何要为樵夫“断弦”？初步感受到知音的喜爱。在随后的教学中，学生们总是把这个问题带入课文中，感知课文，体验彼此的相互理解，感受彼此之间的联系，并从中感受到知音的感受。

理解课文后，问学生：“这里，伯牙的‘独特’只是‘弦’吗？这时，学生很快反思：‘最突出的也是心弦’！”让同学们真正体会到“绝仙”这一主题的深刻含义，同时感受到知音去世给伯牙带来的震撼，更加深刻地体会到对知音的深沉的爱！

“读”在文言教学中尤为重要。教学过程中，我基本掌握了“初读——理解——情感阅读——感悟——个性阅读”的基本方法，引导学生以褒义的语气朗读文章前半部分，读懂知音的和谐与欢乐。搜集;文章的后半部分，你必须读伯牙的孤独、隔离、绝望和心灰意冷的心情。通过多种形式的反复阅读，学生可以感受到文言文的结构特点，感知文言文的韵律美。教学结束时，通过演奏《高山流水》音乐，优雅流畅的琴声可以渗透学生的内心，让他们感受到音乐的魅力。

在教学过程中，我做了必要的延伸：“我们知道，俞伯牙是当时楚国著名的音乐家，作为一个著名的音乐家，他的音乐不仅要表现高山流水，还要表现俄莫泰

山川河海，俞伯牙的钢琴曲也能表达那些动人的场景？ “在学生充分想象的基础上，针对“明月、倚柳、芳草萋萋、炊烟袅袅……”等场景进行造句练习，有效调动学生感受文言结构之美，一步步深入准确解读课文中的丰富信息，在教学中不留痕迹，让学生明白，所谓的知音就是世界上最了解你的人。

理解伯牙和子琪之间的知音友谊是本文的难点，所以我补充了课文，告诉学生伯牙是一名宫廷音乐家，但没人能理解他的音乐。他从中感受到了自己的孤独，明白了知音的难寻，感受到了“世界上有多少人能够认​​识知音”，这也为下面知音去世的令人心碎、心碎的故事埋下了伏笔。 ，让学生的情绪达到高潮。

在教学中，我感觉自己的教学语言的精致度还有待进一步提高。有时候，我的语言还是有点碎片化，没有达到最凝练的效果。一些导入设计不够详细、到位，无法灵活把握课堂生成、调整教学设计，影响课堂的精彩程度。

伯牙觉先《教学反思第二部分》

《伯牙绝弦》是人民教育出版社出版的新课程实验教材六年级课文。文言文首次被纳入小学教科书。对于小学生来说，“文言文”是一个新名词。这张陌生的“面孔”会让孩子欣赏并喜爱吗？我有点困惑。

知音山水难觅。伯牙和钟子期，一个善于打鼓，一个善于倾听。而且，好的聆听者深知其中的奥秘，能够理解琴声所表达的愿望和内涵。从解读钢琴、解读声音，可以演绎出理解人、理解心。 ，这是非常罕见的。如何引导学生徜徉在这部永恒巨著中，阅读知音、欣赏知音、了解知音，从而体会到“山河不息，知音千古难求”？

1。 “这本书读一百遍，你就会明白它的意义”——读知音

语文课首先要有中国味，尤其是文言文。 《伯牙绝弦》充满浓郁的中国风味。在教学过程中，我给予扎实的阅读指导。无论是从词源、句段开始体验知音，还是自由阅读、命名阅读、连读、范读、背诵，“书读一百遍，其意便明”，每次大声朗读都会很完美。一步一步地实施，没有任何歧义。学生在朗读时理解语言、品味语言并使用语言。他们通过扎实的语文实践获得语感，积累语感，了解语言规律。

2。 “不宜忽略一个词，每一个词都要理解它的精神” - Pin 知音

汉语离不开由词句组成的有血有肉、有情有义、意味深长的文章。叶圣陶在《语文教学十二韵》中指出“不宜忽略一个词，要在每种语言中都理解它的意义，只有词才能相互交流，如梁、晋”。整堂课，我带领着学生们仿佛在喝着一杯醇厚的美酒，品味着杯中的芬芳。茶就在字里行间，品味它，阅读它，感受它。

让学生找出“kind”一词总共出现了多少次以及每次的含义有何不同。这个词在现代文本中意味着什么？这首曲子让学生深刻感受到伯牙高超的琴技、子奇对伯牙琴声的喜爱以及他们之间的友谊。

让学生运用课文中的语言规则来赞美伯牙的琴声。学生自然会用课前积累的语言来说话。看似不经意的课前伏笔在这里大放异彩，令人信服。通过这种师生对话，学生们进入情境，体会到“知音”的理解的价值。

让学生想象：当伯牙剪断绳子时，他还剪断了什么？通过想象力的讲述，再次让同学们深深感受到伯牙失去知音的刻骨之痛。

让我写一些安慰伯牙的话吧。这种味道让学生们的情感得到了升华：“古往今来，知音最难求”。珍惜财产，珍惜友谊。

3。山水间总有爱——读懂知音

人文关怀是汉语的终极目标。在这堂课上，我把自己的情感深深地融入到课文中，与学生一起跟随作者的情感起伏，或唱或哭，或思考或抱怨，试图实现师生之间的“共鸣”。让学生的个性和悟性得到最大限度的释放和释放，人文情怀得到滋养和滋润，人生境界得到提升。这是一种“潜移默化”、“润物细无声”的“无为”状态。

最后，我演奏了音乐《高山流水》。优雅流畅的音乐渗透着孩子们的心灵。让人感叹：人生有一个知己就够了，但知音却很少见。伯牙对知音的感谢感伤又令人钦佩。在这节课中，我们努力营造浓厚的文化氛围，引导学生多方位去感受，让学生将心投入到课文中，换位思考。让学生的灵魂沉入字里行间，让灵魂沉浸在书香中，与文字进行真诚的对话，与老师真诚地互动。孩子们不仅明白了“知音难求”，也收获了对人生的感悟。

《伯牙绝弦》教学反思第三部分

《伯牙绝弦》是文言文，所以当我拿到课本时，我做的第一件事就是反复背诵。然后，我在网上搜索了有关伯牙和钟子期的信息，有关山和流水的故事，相关音乐等。

由于小学生接触文言文的机会很少，文言文的教学内容自然要在特定的语境中进行解读。我首先通过音乐介绍了新课，初步了解了知音的大意和深厚的感情。然后，通过深入、分级的阅读活动，穿插相关背景资料的介绍，带领学生在阅读的同时理解本文的具体形象和意义。内涵。因此，我注重引导学生感知情感，领略语言文字的魅力。

这篇文章是同学们第二次接触文言文。他们第一次接触文言文是五年级下学期《杨氏之子》。对文言文的特点和理解还有一定的难度。因此，在本文中，我提出两个学习方向：一是学会利用注释和课外补充材料来学习和理解课文的意思，同时引导学生领会文言文阅读的韵律和神韵。 ;二是引导学生认识“知音”，理解伯牙扔钢琴的行为及其背后的隐喻意义——子奇死后，伯牙为什么要扔钢琴？因为知音难求，子琪的死让伯牙痛苦地感觉到世界上已经没有知音了，也就没有必要再打鼓打琴了。阅读副刊中的“俞伯牙扔下钢琴感谢知音”的故事。

这堂课，我重点考察了对文学语言的初步感知和对故事本身的欣赏。通过阅读、体验、对话、联想，走进故事，抓住“阅读”为突破口，以阅读为基础，在阅读中获得感悟。整堂课，边读边悟，边读边悟。读了一遍又一遍，悟性越来越清晰。学生们刚接触文言文，但朗读的效果不是很好。我的模型阅读起到了主导作用。在教学中，我将理解与朗读结合起来。在理解文章每句话的同时，我还注重朗读的结合：文章前半部分指导学生读赞美的语气，读知音欢聚一堂的话语。那和谐与欢乐；文章后半部分引导学生感性地阅读，体会伯牙的孤独、寂寞、绝望和灰心。

教学结束时，通过播放《高山流水》音乐，让优雅流畅的钢琴曲渗透到学生的内心，然后让学生在音乐中朗读课文，可以更好地增强课文的表现力。使文言文变得优美。魅力深深扎根于学生心中。

在教学中，我做了必要的延伸：“我们知道，俞伯牙是当时楚国著名的宫廷音乐家，作为一个著名的音乐家，他的音乐不仅要表现高山流水，还要表现山水。”还有泰山的河流，河流辽阔，俞伯牙的钢琴曲也能代表那些动人的场景吗？”在学生充分发挥想象的基础上，再拓展“倚柳、芳草萋萋、炊烟袅袅……”等场景，有效调动学生的阅读和思考，解读课文步骤中丰富的信息。循序渐进、深入准确，加强积累，培养语感，通过无形的教学，让学生明白所谓的知音就是世界上最有权势的人。一个懂你的人。我和学生都亲身感受到，也互相感染。美好的情感在教室里静静地流淌。学生对伯牙、子琪的相关阅读链接无法通过独立预习实现。我在教学设计中加入了扩展阅读内容。我添加了伯牙和钟子期相遇的背景信息。我给学生们讲了伯牙在子奇墓前悼念短歌和他决定扔钢琴的故事。同时，我要求学生深情地朗读伯牙的短歌，让学生进一步体会“知音”的深情，理解“伯牙独特的弦”。

教学永远是一门有遗憾的艺术，但我想我们还是需要继续追求，在磨练和上课的过程中提高我们的课堂教学水平，努力把遗憾降到最低！

伯牙觉先《教学反思第四部分》

《伯牙绝弦》是人民教育出版社出版的六年级语文第一册第八组课文第一课。这是一篇流传千古的中国文言文，讲述了山流水遇知音的故事。伯牙、子琪的真挚友谊令人感动。这是我第一次在这样的学校教学能手评选比赛中教授文言文。这对我来说既是一次勇敢的尝试，也是一次自我挑战。

这篇课文说起来不难，确实不难，只有5个短句，77个字。说它难，也难。为什么这么说？因为这77个字讲述了一个流传千古的感人故事。它是知音一生难求的写照，是人们在孤独中寻找温暖的见证，是对一颗珍爱、渴望、珍惜美好之心的呼唤。

为了教好这篇课文，我查阅了很多资料。我发现网上关于这节课的资料并不多。也许其他人也在尝试。在收集了大量资料后，我根据学生的特点和我校的实际情况制作了课件。我在其中插入了《高山流水》和《伯牙哀儿期》的音乐，在实际教学中产生了意想不到的教学效果。

我认为朗读是文言教学的一大特色。因此，在教学中，我们注重引导学生朗读。当学生初步理解课文时，我首先要求学生正确、流利地读文章，特别是读难的三个句子：“娨娨/如/太山洋洋西/如/江河亚槚明/曰/世” /无去知音/把钢琴弄坏了/没有琴弦，再也不会打鼓了。”指导的目的是让学生在阅读文言文时注意适当的停顿，体会文言文的魅力。在理解课文时，我把理解和朗读结合起来。在领会文章每句话的同时，我还注重引导学生有感情地朗读。

课堂上，同学们认真听讲，认真学习，饱含深情地朗读。同时，我被故事的内容所感动，激发了我学习文言文的兴趣。我还掌握了一定的学习文言文的方法，比如利用课文中的注释和自己手中的工具书。我认为这是学生学习文言文的好方法。这就够了。

课前，我和同学们玩了一个“文字游戏”。我先说了一个词：杨柳依依，然后让学生先说出这个东西描述的词，然后尝试说类似词的东西，同时说我会想象出什么样的画面，这就奠定了为我后续的想象过程奠定了基础。结合学生们说的话，我在大屏幕上展示了一些文字：明月、芳草萋萋、春雨连绵、微风徐徐、炊烟袅袅……

在教学过程中，老师既是出色的指挥家，又是优秀的导演，有效地调动学生的阅读和思考，一步步深入、准确地解读课文的丰富信息。

老师：伯牙作为楚国著名音乐家，他的琴声不仅要表达

高山流水，除了泰山浩瀚，还能表现什么呢？

诞生：鸟语花香

老师：这个时候，子奇会得到什么呢？

诞生：鸟语花香

出示并填空：伯牙说（），子奇会得到（）。

生：伯牙的诗描绘了夕阳西下、鸟儿归巢的情景。子期必有夕阳西下、鸟儿归巢的情景。

生：伯牙要的是潺潺水，子奇一定能得到潺潺水……

感性阅读可以有效调动学生阅读和思考，循序渐进，准确解读课文中丰富的信息。在无形的教学中，学生能够体会到所谓的知音，老师和学生是在互相感受、互相感染。不知不觉中，我进入了知音的精神境界。教学中，我充分利用课文的空白，营造倾诉的感觉，让课堂充满想象的张力：

老师：当别人听不懂伯牙的音乐时，你会有什么感受？

生活：孤独、无助、悲伤

老师：他这个时候想要什么？

生：懂他的人，懂他的人，知音……

老师：现在，这个人出现了，他就是钟子期。请想象一下，如果俞伯牙紧紧握住子琪的手，他会说什么。

有同学理所当然地说：“认识我的就是子期！”

让学生在思考中积累情感，在交流中表达情感。此时的伯牙与知音兴奋的心态不谋而合，对学生们产生了强烈的感染力。它把在异国他乡见到老朋友的兴奋深深地印在每个孩子的心里，渗透到每个孩子的心里，使孩子们沉浸在情境中，课堂上充满了情感的紧张。这样的空白和填充物。

可惜世事难料，子奇不幸去世了。然后我展示了一句：“子奇死后，伯牙说世界上不会再有知音了，他的竖琴弦断了，再也没有打过鼓。”这时，《伯牙悼子期》的音乐响起，屏幕上出现了钟子期的墓碑。

此时的伯牙心情郁闷。在子奇墓前，伯牙朗诵了一首短歌，纪念他的知音钟子奇。同学们也跟着老师一起朗读：

忆往昔，去年春天，我在河边遇见了你。今天我再次访问，没有看到知音的人。但看到一坨（pōu）泥土，我的心就碎了！悲伤，悲伤，悲伤，无法忍住泪水。何必来来去去呢？江边有愁云。这首歌再也不会播放了，三尺瑶琴为你而死！

念完这首短曲，伯牙站起来，打破了瑶琴。

同行的老人惊讶地问道：“你怎么把这架钢琴摔下来了？”

伯牙说：“如果打破了姚勤和冯威汉，如果没有子奇，你会扮演谁？大家都是春风得意的朋友，很难找到知音。”

伯牙对失去挚友的无限孤独和怀念。在《伯牙悼子期》的音乐声中，同学们深深地感叹伯牙痛苦绝望的悲伤。理解知音是古往今来最难找到的。如果遇到知音，我们应该珍惜，可能一无所获，但重要的不是结果，而是追求。

在《伯牙悼子期》的音乐中，我再次让学生背诵：“子奇死后，伯牙说世界上不会再有知音了。他断了竖琴的弦，再也没有弹奏过知音。”他的生命中再次响起了鼓声。”从学生们悲伤的声音中，我知道同学们都明白，知音是世间难寻的。

人们根据这个感人的故事写下了同样动人的音乐：《高山流水》。然后我演奏了动人的音乐《高山流水》，让优雅流畅的音乐渗透到学生的心里，然后让学生在音乐中尝试背诵课文，这样会更好地增强课文的表现力，让优美的古典语文的魅力深深植根于学生的心中。

俗话说，教学是一门令人遗憾的艺术。我不敢说我​​在这个班有什么突出的地方。让我感到非常遗憾的是，由于时间的限制，有些内容会给人一种只是路过的感觉。有些说法处理得有点肤浅。

不过没关系。虽然这节课已经结束了，但我的文言文教学之旅才刚刚开始。我会继续努力，尽我最大的努力，让我的班级变得完美。